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第一章　2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
1.1　經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
1.1.1　國內(nèi)生產(chǎn)總值
1.1.2　消費(fèi)價(jià)格走勢
1.1.3　居民收入水平
1.1.4　社會(huì)消費(fèi)規(guī)模
1.2　社會(huì)環(huán)境分析
1.2.1　人口數(shù)量規(guī)模
1.2.2　人口年齡結(jié)構(gòu)
1.2.3　人口增長速度
1.2.4　人口素質(zhì)水平
1.2.5　家庭結(jié)構(gòu)變化
1.2.6　二胎政策嬰兒潮
1.3　政策環(huán)境分析
1.3.1　幼兒教育辦學(xué)體制
1.3.2　幼兒教育管理體制
1.3.3　機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理體制
1.3.4　幼教財(cái)政投入體制
第二章　2020-2022年國際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1　2020-2022年國際幼兒教育業(yè)基本概況
2.1.1　幼教發(fā)展模式
2.1.2　幼教課程模式
2.1.3　師資培訓(xùn)方式
2.2　國際幼兒教育課程改革與發(fā)展
2.2.1　幼兒教育課程改革的必要性
2.2.2　部分國家幼兒教育改革進(jìn)程
2.2.3　國際幼兒教育課程改革趨向
2.2.4　發(fā)達(dá)國家幼兒教育改革特點(diǎn)
2.3　國際幼兒教育的全人趨向解析
2.3.1　全人教育思潮的產(chǎn)生與擴(kuò)張
2.3.2　全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容
2.3.3　全人發(fā)展的幼兒教育實(shí)現(xiàn)途徑
2.4　2020-2022年部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r
2.4.1　美國
2.4.2　德國
2.4.3　法國
2.4.4　日本
2.4.5　蘇格蘭
2.4.6　韓國
2.5　2020-2022年國際上特色幼兒教育發(fā)展情況
2.5.1　日本的游戲教育分析
2.5.2　美國的科學(xué)教育解析
2.5.3　德國“放養(yǎng)型”幼兒教育
2.5.4　奧地利的想象幼兒園
2.5.5　挪威的幼兒園教育獨(dú)具一格
2.5.6　俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式
2.5.7　丹麥的家庭幼兒園
第三章　2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析
3.1　2020-2022年中國幼兒教育行業(yè)發(fā)展概述
3.1.1　幼兒教育發(fā)展意義
3.1.2　幼教行業(yè)發(fā)展特征
3.1.3　學(xué)前教育發(fā)展情況
3.1.4　城鄉(xiāng)幼兒園教師配置
3.2　2020-2022年中國幼兒園建設(shè)形勢分析
3.2.1　2020年幼兒園建設(shè)規(guī)模
3.2.2　2020年幼教發(fā)展態(tài)勢
3.2.3　2021年學(xué)前教育財(cái)政支出
3.2.4　2022年學(xué)前教育工作重點(diǎn)
3.3　中國幼兒教育供需關(guān)系分析
3.3.1　幼兒教育供需經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
3.3.2　幼兒教育供需問題現(xiàn)狀
3.3.3　幼兒教育供給存在的問題
3.3.4　幼兒教育供給模式探索
3.4　2020-2022年中國特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展
3.4.1　特色幼兒教育的內(nèi)涵
3.4.2　特色幼兒教育面臨挑戰(zhàn)
3.4.3　特色幼兒教育發(fā)展對(duì)策
3.4.4　特色化幼兒園構(gòu)建辦法
3.4.5　幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維
3.5　中國幼兒教育發(fā)展存在的問題
3.5.1　市場存在問題
3.5.2　幼教資源不足
3.5.3　深層發(fā)展隱患
3.5.4　信任危機(jī)問題
3.6　中國幼兒教育發(fā)展的對(duì)策與建議
3.6.1　行業(yè)發(fā)展建議
3.6.2　資源發(fā)展建議
3.6.3　發(fā)展模式創(chuàng)新策略
3.6.4　幼教教育模式創(chuàng)新
第四章　2020-2022年中國幼兒教育市場分析
4.1　2020-2022年幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1　幼教市場發(fā)展形勢
4.1.2　幼教移動(dòng)應(yīng)用案例
4.1.3　移動(dòng)醫(yī)用開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)
4.1.4　幼教市場外教需求
4.1.5　早教市場消費(fèi)調(diào)查
4.1.6　幼教市場小學(xué)化傾向
4.2　2020-2022年北京地區(qū)幼兒教育市場發(fā)展現(xiàn)狀
4.2.1　北京幼兒園的規(guī)模
4.2.2　園區(qū)財(cái)政支持力度
4.2.3　幼教特色基地規(guī)劃
4.2.4　幼兒教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
4.2.5　學(xué)前教育發(fā)展問題
4.3　2020-2022年其他地區(qū)幼兒教育市場分析
4.3.1　上海市
4.3.2　浙江省
4.3.3　廣東省
4.3.4　江西省
4.3.5　河南省
4.3.6　山東省
4.4　2020-2022年各地整頓幼教市場“小學(xué)化”
4.4.1　“去小學(xué)化”難點(diǎn)
4.4.2　去小學(xué)化傾向?qū)Σ?BR>4.4.3　教育部發(fā)“監(jiān)管令”
4.4.4　江西省
4.4.5　山西省
4.4.6　甘肅省
4.4.7　貴州省
4.4.8　�？谑�
第五章　2020-2022年中國特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析
5.1　親子教育
5.1.1　親子教育內(nèi)涵解析
5.1.2　親子教育的重要性
5.1.3　親子教育發(fā)展特色
5.1.4　親子教育互聯(lián)網(wǎng)化
5.1.5　親子教育存在問題
5.1.6　親子教育發(fā)展策略
5.2　雙語教育
5.2.1　幼兒雙語教育意義
5.2.2　雙語教育影響因素
5.2.3　合理選擇課程內(nèi)容
5.2.4　雙語教育實(shí)施原則
5.2.5　雙語教育發(fā)展問題
5.2.6　雙語教育改進(jìn)措施
5.3　潛能開發(fā)教育
5.3.1　潛能開發(fā)教育內(nèi)涵
5.3.2　潛能開發(fā)教育意義
5.3.3　幼兒潛能開發(fā)原理
5.3.4　教師對(duì)潛能開發(fā)作用
5.4　幼兒心理教育
5.4.1　幼兒心理影響因素
5.4.2　心理教育基本原則
5.4.3　幼兒心理教育價(jià)值
5.4.4　課程設(shè)置框架要點(diǎn)
5.4.5　幼兒心理教育問題
5.4.6　常見問題解決對(duì)策
5.5　早期閱讀教育
5.5.1　幼兒早閱教育目標(biāo)
5.5.2　早期閱讀教育優(yōu)勢
5.5.3　幼兒早閱教育方法
5.5.4　幼兒早閱材料選擇
5.5.5　早閱教育面臨問題
5.5.6　早期閱讀教育策略
5.6　幼兒藝術(shù)教育
5.6.1　幼兒藝教推廣意義
5.6.2　幼兒藝教主要任務(wù)
5.6.3　幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀
5.6.4　發(fā)展面臨問題分析
5.6.5　藝術(shù)教育發(fā)展思路
第六章　2020-2022年民辦幼兒教育行業(yè)分析
6.1　民辦幼兒教育的基本概述
6.1.1　民辦幼兒教育的種類
6.1.2　民辦幼兒教育的性質(zhì)
6.1.3　民辦幼兒教育的特點(diǎn)
6.2　2020-2022年中國民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
6.2.1　民辦幼兒教育發(fā)展成就
6.2.2　民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)模
6.2.3　民辦幼兒教育發(fā)展障礙
6.2.4　民辦幼兒教育存在的問題
6.2.5　民辦幼兒教育發(fā)展路徑選擇
6.3　2020-2022年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析
6.3.1　天津市
6.3.2　浙江省
6.3.3　福建省
6.3.4　海南省
6.3.5　山西省
6.3.6　云南省
6.3.7　廣西自治區(qū)
6.3.8　其他部分地區(qū)
6.4　2020-2022年農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況
6.4.1　農(nóng)村民辦幼教現(xiàn)狀
6.4.2　農(nóng)村幼教發(fā)展阻礙
6.4.3　農(nóng)村民辦幼教問題
6.4.4　農(nóng)村幼教發(fā)展對(duì)策
6.4.5　農(nóng)村民辦幼教建議
6.5　西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析
6.5.1　市場發(fā)展的必要性
6.5.2　民辦幼教發(fā)展現(xiàn)狀
6.5.3　民辦幼教存在問題
6.5.4　民辦幼教發(fā)展意見
第七章　2020-2022年幼教市場的競爭與營銷分析
7.1　幼兒園的核心競爭力解析
7.1.1　核心競爭力的界定
7.1.2　幼兒園核心競爭力
7.1.3　核心競爭力可變性
7.2　幼兒園競爭力塑造策略
7.2.1　定位自身優(yōu)勢
7.2.2　重視教育科研
7.2.3　強(qiáng)化社會(huì)參與
7.2.4　提高保教質(zhì)量
7.2.5　打造校園文化
7.3　幼兒園的營銷策略探討
7.3.1　以市場為導(dǎo)向
7.3.2　重視教師載體
7.3.3　個(gè)性化的服務(wù)
7.3.4　成果展示營銷
7.3.5　幼兒園的承諾
7.3.6　組織體驗(yàn)活動(dòng)
7.4　未來幼兒教材的營銷趨勢探析
7.4.1　增加配套資源
7.4.2　加大培訓(xùn)力度
7.4.3　建立宣傳推廣陣地
第八章　2020-2022年幼兒園的經(jīng)營管理分析
8.1　幼兒園經(jīng)營管理概況
8.1.1　幼兒園管理策略
8.1.2　信息化管理方式
8.1.3　幼兒園安全管理
8.1.4　幼兒園的特殊管理
8.2　幼兒園的經(jīng)營要素
8.2.1　目標(biāo)經(jīng)營
8.2.2　人才經(jīng)營
8.2.3　信息經(jīng)營
8.2.4　資源經(jīng)營
8.3　幼兒園的科學(xué)化管理體系探析
8.3.1　良好的教師聘任制
8.3.2　科學(xué)的崗位考核制
8.3.3　幼教管理亟待社區(qū)化發(fā)展
8.3.4　適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)工資制
8.4　幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用
8.4.1　園內(nèi)資源的開發(fā)與利用
8.4.2　家庭資源的開發(fā)與利用
8.4.3　社會(huì)資源的開發(fā)與利用
8.4.4　各種教育資源的整合運(yùn)用
8.5　幼兒園的特色化經(jīng)營思考
8.5.1　常見的“特色園”形式
8.5.2　“特色園”存在的不足
8.5.3　推動(dòng)“特色園”發(fā)展建議
第九章　2020-2022年中國重點(diǎn)幼教企業(yè)發(fā)展分析
9.1　美國蒙臺(tái)梭利集團(tuán)
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　蒙氏教育特色
9.1.3　伊頓幼教理念
9.1.4　幼兒數(shù)學(xué)教育
9.1.5　感官教育體系
9.1.6　蒙氏中國的普及
9.2　巨人教育集團(tuán)
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2　幼教業(yè)務(wù)發(fā)展
9.2.3　企業(yè)教育理念
9.2.4　企業(yè)發(fā)展榮譽(yù)
9.2.5　幼教發(fā)展障礙
9.3　東方愛嬰早期教育機(jī)構(gòu)
9.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2　企業(yè)發(fā)展歷程
9.3.3　企業(yè)發(fā)展成就
9.3.4　早教價(jià)值觀念
9.3.5　課程體系特點(diǎn)
9.4　紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　課程評(píng)估體系
9.4.3　品牌推廣策略
9.5　金色搖籃潛能教育機(jī)構(gòu)
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　企業(yè)發(fā)展歷程
9.5.3　企業(yè)課程體系
9.5.4　企業(yè)成長模式
9.6　紅纓教育集團(tuán)
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　經(jīng)營效益分析
9.6.3　企業(yè)并購動(dòng)態(tài)
9.6.4　企業(yè)課程特色
9.6.5　借助云計(jì)算發(fā)展
9.7　其他企業(yè)簡介
9.7.1　金寶貝
9.7.2　親親袋鼠
9.7.3　大地幼教
9.7.4　南方貝貝
9.7.5　啟稚搖籃
9.7.6　睿稚集團(tuán)
第十章　幼兒教育行業(yè)的投資分析及前景趨勢預(yù)測
10.1　中國幼教行業(yè)投資現(xiàn)狀分析
10.1.1　國內(nèi)產(chǎn)業(yè)投資概覽
10.1.2　幼教產(chǎn)業(yè)投資模式
10.1.3　企業(yè)積極投資布局
10.1.4　幼教市場投資策略
10.2　中國幼教行業(yè)投資前景
10.2.1　行業(yè)投資并購熱潮
10.2.2　幼教市場發(fā)展空間
10.2.3　嬰幼兒在線教育前景
10.2.4　幼兒園連鎖加盟趨勢
10.2.5　品牌幼教市場投資需求
10.2.6　學(xué)前教育裝備市場前景
10.2.7　幼教產(chǎn)業(yè)未來投資趨勢
10.3　幼兒教育行業(yè)未來發(fā)展展望
10.3.1　幼教市場規(guī)模預(yù)測
10.3.2　學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃
10.3.3　幼教行業(yè)未來展望
10.3.4　幼兒教材發(fā)展方向
10.4　中國民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析
10.4.1　2022年規(guī)劃目標(biāo)
10.4.2　規(guī)劃實(shí)施建議
10.4.3　未來發(fā)展展望
10.5　各地區(qū)幼兒教育發(fā)展規(guī)劃
10.5.1　黑龍江省
10.5.2　陜西省
10.5.3　浙江省
10.5.4　廣東省
10.5.5　海南省
10.5.6　青島市
10.5.7　上海市
10.5.8　重慶市
10.5.9　武漢市
附錄
附錄一：中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法
附錄二：《幼兒園管理?xiàng)l例》
附錄三：《幼兒園工作規(guī)程》
附錄四：中小學(xué)幼兒園安全管理辦法
附錄五：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
附錄六：遼寧省學(xué)前教育條例（草案）
附錄七：甘肅省民辦幼兒園管理暫行辦法
 

圖表目錄 
圖表1　2016-2021年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增速
圖表2　2017-2022年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表3　2021年居民消費(fèi)價(jià)格月度漲跌幅度
圖表4　2021年各類別居民消費(fèi)價(jià)格漲跌幅度
圖表5　2022年居民消費(fèi)價(jià)格月度漲跌幅度
圖表6　2022年居民消費(fèi)價(jià)格比2021年漲跌幅度
圖表7　2021-2022年全國軍民消費(fèi)價(jià)格漲跌幅
圖表8　2022年居民消費(fèi)價(jià)格分類別同比漲跌幅
圖表9　2022年居民消費(fèi)價(jià)格分類別環(huán)比漲跌幅
圖表10　2022年居民消費(fèi)價(jià)格主要數(shù)據(jù)
圖表11　2021年按收入來源分全國居民人均可支配收入及其占比
圖表12　2017-2022年全國居民人均可支配收入及增長速度
圖表13　2016-2021年社會(huì)消費(fèi)品零售總額
圖表14　2017-2022年社會(huì)消費(fèi)品零售總額
圖表15　2021-2022年社會(huì)消費(fèi)品零售總額分月同比增長速度
圖表16　2022年社會(huì)消費(fèi)品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表17　2007-2021年中國人口數(shù)量規(guī)模
圖表18　2021年年末中國人口結(jié)構(gòu)
圖表19　1982-2021年中國人口年齡結(jié)構(gòu)
圖表20　2021年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表21　1997-2019年我國人口增長率
圖表22　每十萬人各學(xué)歷的人群數(shù)量
圖表23　2022年中國0到6歲家庭月收入及相應(yīng)平均教育支出情況
圖表24　家庭結(jié)構(gòu)的變化
圖表25　1949-2022年總?cè)丝诩俺錾�率情況
圖表26　中國歷次嬰兒潮情況
圖表27　2006-2022年新生兒數(shù)量及增長率
圖表28　2008-2022年我國學(xué)前教育入學(xué)率
圖表29　消費(fèi)者對(duì)早教培訓(xùn)市場的評(píng)價(jià)
圖表30　對(duì)早教培訓(xùn)市場的評(píng)價(jià)孩子年齡差異
圖表31　對(duì)早教培訓(xùn)市場的評(píng)價(jià)家庭收入差異
圖表32　對(duì)早教培訓(xùn)市場的評(píng)價(jià)城市規(guī)模差異
圖表33　受消費(fèi)者信賴的早教機(jī)構(gòu)
圖表34　信賴早教機(jī)構(gòu)孩子年齡差異
圖表35　信賴早教機(jī)構(gòu)品牌家庭收入差異
圖表36　信賴早教機(jī)構(gòu)信賴的依據(jù)
圖表37　受信賴的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
圖表38　信賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孩子年齡差異
圖表39　信賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)家庭收入差異
圖表40　信賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)城市規(guī)模差異
圖表41　信賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信賴的依據(jù)
圖表42　早期教育目的
圖表43　早期教育目的孩子年齡差異
圖表44　早期教育目的家庭收入差異
圖表45　早期教育目的城市規(guī)模差異
圖表46　選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素
圖表47　選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素孩子年齡差異
圖表48　選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素家庭收入差異
圖表49　選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素城市規(guī)模差異
圖表50　了解育兒知識(shí)信息渠道
圖表51　2012-2022年我國民辦幼兒園在園幼兒數(shù)及占比情況
圖表52　2012-2022年我國公辦和民辦幼兒園所占比重變動(dòng)趨勢
圖表53　紅黃藍(lán)親子立體教育課程體系
圖表54　紅黃藍(lán)幼兒立體教育課程體系
圖表55　親親袋鼠發(fā)展歷程

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