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第一章　網(wǎng)絡(luò)教育定義及其相關(guān)要素
1.1　網(wǎng)絡(luò)教育定義及其特征
1.1.1　網(wǎng)絡(luò)教育定義
1.1.2　網(wǎng)絡(luò)教育的定位
1.1.3　網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)
1.1.4　網(wǎng)絡(luò)教育的組織
1.1.5　網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)結(jié)構(gòu)
1.2　網(wǎng)絡(luò)教育的模式
1.2.1　網(wǎng)絡(luò)教育的主要模式
1.2.2　遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式
1.2.3　遠(yuǎn)程教育的運(yùn)營(yíng)模式
1.2.4　網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)的主要業(yè)務(wù)模式
1.3　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的師生角色及其交互關(guān)系
1.3.1　教學(xué)主體——教師
1.3.2　學(xué)習(xí)主體——學(xué)生
1.3.3　師生交互主體性關(guān)系
1.3.4　師生關(guān)系的重構(gòu)
1.3.5　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互策略
1.4　網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟(jì)性和教育性
1.4.1　網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
1.4.2　網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)意義
1.4.3　網(wǎng)絡(luò)教育的教育性
第二章　2018-2021年網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展環(huán)境分析
2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
2.1.1　國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況
2.1.2　全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)中國的影響
2.1.3　中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析
2.1.4　中國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)
2.2　社會(huì)環(huán)境分析
2.2.1　中國教育滿意度狀況
2.2.2　信息化促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育興起
2.2.3　云計(jì)算推動(dòng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展
2.2.4　大數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的影響
2.3　政策法規(guī)環(huán)境
2.3.1　民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域
2.3.2　國務(wù)院放松行政審批項(xiàng)目
2.3.3　網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)化狀況
2.3.4　中國政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的態(tài)度
2.3.5　中國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)準(zhǔn)入狀況
2.3.6　中國對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中數(shù)字化版權(quán)的保護(hù)
第三章　2018-2021年世界網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
3.1　世界網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)發(fā)展分析
3.1.1　體系特點(diǎn)分析
3.1.2　行業(yè)發(fā)展特征分析
3.1.3　行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與趨勢(shì)
3.2　歐洲網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)的發(fā)展
3.2.1　整體發(fā)展?fàn)顩r
3.2.2　主要國家的發(fā)展
3.3　亞洲網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)的發(fā)展
3.3.1　整體發(fā)展?fàn)顩r
3.3.2　主要國家的發(fā)展
3.4　美國網(wǎng)絡(luò)教育業(yè)的發(fā)展
3.4.1　發(fā)展歷史特征
3.4.2　細(xì)分領(lǐng)域的發(fā)展
3.4.3　行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
3.4.4　發(fā)展計(jì)劃分析
第四章　2018-2021年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展分析
4.1　中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展
4.1.1　發(fā)展歷史回顧
4.1.2　市場(chǎng)特點(diǎn)分析
4.1.3　發(fā)展戰(zhàn)略研析
4.1.4　發(fā)展的戰(zhàn)略措施
4.1.5　發(fā)展趨勢(shì)分析
4.2　中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.1　行業(yè)體系特征
4.2.2　發(fā)展現(xiàn)狀分析
4.2.3　行業(yè)價(jià)值鏈分析
4.2.4　行業(yè)發(fā)展焦點(diǎn)
4.2.5　創(chuàng)新意識(shí)狀況
4.2.6　中美對(duì)比解析
4.3　網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)盈利模式分析
4.3.1　廣告盈利模式
4.3.2　網(wǎng)絡(luò)目錄模式
4.3.3　數(shù)字內(nèi)容模式
4.3.4　交易費(fèi)用模式
4.3.5　移動(dòng)增值模式
4.3.6　服務(wù)費(fèi)用模式
4.3.7　咨詢服務(wù)模式
4.3.8　具體案例分析
4.3.9　選擇模式的建議
4.4　2018-2021年中國網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)分析
4.4.1　開發(fā)現(xiàn)狀
4.4.2　開發(fā)的熱點(diǎn)方向
4.4.3　面臨的問題
4.4.4　開發(fā)的政策建議
4.5　網(wǎng)絡(luò)教育與教育業(yè)的融合發(fā)展
4.5.1　網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)
4.5.2　網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間的比較
4.5.3　網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的互動(dòng)及共存
4.5.4　網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的整合性探析
第五章　2018-2021年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)分析
5.1　中國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)總體發(fā)展分析
5.1.1　市場(chǎng)特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析
5.1.2　市場(chǎng)的新進(jìn)入者
5.1.3　市場(chǎng)新興商業(yè)模式分析
5.1.4　市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)的變化
5.1.5　市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期
5.2　2018-2021年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模及格局分析
5.2.1　市場(chǎng)規(guī)模狀況
5.2.2　市場(chǎng)發(fā)展格局
5.2.3　競(jìng)爭(zhēng)格局分析
5.3　2018-2021年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)消費(fèi)者分析
5.3.1　消費(fèi)市場(chǎng)基礎(chǔ)
5.3.2　用戶規(guī)模狀況
5.3.3　消費(fèi)者特點(diǎn)分析
5.3.4　潛在消費(fèi)者分析
5.3.5　消費(fèi)者的考慮因素
5.3.6　消費(fèi)者對(duì)市場(chǎng)不滿的因素
第六章　2018-2021年中國高等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
6.1　高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概述
6.1.1　發(fā)展優(yōu)勢(shì)
6.1.2　現(xiàn)實(shí)意義
6.1.3　發(fā)展作用
6.2　國外高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展及啟示分析
6.2.1　世界遠(yuǎn)程高等教育概況
6.2.2　美國遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展態(tài)勢(shì)
6.2.3　美國高等遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)借鑒
6.2.4　國外高校網(wǎng)上教學(xué)案例解析
6.3　2018-2021年高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
6.3.1　目前發(fā)展態(tài)勢(shì)
6.3.2　市場(chǎng)主體發(fā)展?fàn)顩r
6.3.3　學(xué)生年齡段分布
6.3.4　理論與實(shí)踐的差異
6.3.5　市場(chǎng)進(jìn)入門檻現(xiàn)狀
6.3.6　市場(chǎng)管理狀況
6.3.7　信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀
6.3.8　存在的問題及對(duì)策分析
6.4　2018-2021年中國普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育分析
6.4.1　試點(diǎn)高校
6.4.2　主要經(jīng)驗(yàn)
6.4.3　推廣措施
6.4.4　發(fā)展趨勢(shì)
6.5　高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
6.5.1　發(fā)展的必要性分析
6.5.2　應(yīng)用狀況分析
6.5.3　環(huán)境模式分析
6.5.4　環(huán)境建設(shè)基本原則
6.5.5　教學(xué)組織形式
第七章　2018-2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
7.1　中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的現(xiàn)狀和運(yùn)用
7.1.1　資源現(xiàn)狀
7.1.2　獲取途徑
7.1.3　存儲(chǔ)和使用狀況
7.2　2018-2021年中國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
7.2.1　與傳統(tǒng)教育的比較
7.2.2　網(wǎng)絡(luò)使用情況
7.2.3　市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
7.2.4　市場(chǎng)定位分析
7.2.5　存在的問題
7.2.6　市場(chǎng)發(fā)展建議
7.2.7　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的思考
7.3　2018-2021年農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
7.3.1　發(fā)展總體狀況
7.3.2　面臨的問題
7.3.3　市場(chǎng)發(fā)展建議
7.4　中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影響及其對(duì)策
7.4.1　對(duì)學(xué)生心理健康的不良影響
7.4.2　對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的原因
7.4.3　消除負(fù)面影響的對(duì)策解析
第八章　2018-2021年其他網(wǎng)絡(luò)教育分析
8.1　企業(yè)E-Learning網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
8.1.1　基本介紹
8.1.2　發(fā)展現(xiàn)狀
8.1.3　制約因素分析
8.1.4　實(shí)施策略分析
8.1.5　應(yīng)用及技術(shù)狀況
8.1.6　未來發(fā)展趨勢(shì)
8.2　職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
8.2.1　多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的模式分析
8.2.2　多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育系統(tǒng)的特征
8.2.3　職業(yè)及認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)
8.3　幼兒及學(xué)前網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
8.3.1　基本服務(wù)模式
8.3.2　發(fā)展特點(diǎn)簡(jiǎn)析
8.3.3　信息時(shí)代幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變
8.3.4　信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的建議
8.3.5　產(chǎn)業(yè)發(fā)展障礙因素
8.3.6　發(fā)展趨勢(shì)分析
第九章　2018-2021年中國主要開展網(wǎng)絡(luò)教育的高校及企業(yè)分析
9.1　東北財(cái)大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.1.1　學(xué)院簡(jiǎn)介
9.1.2　環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)
9.1.3　設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)
9.1.4　物料管理標(biāo)準(zhǔn)
9.1.5　人員管理標(biāo)準(zhǔn)
9.1.6　服務(wù)及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
9.1.7　業(yè)務(wù)操作標(biāo)準(zhǔn)
9.1.8　質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)
9.2　北大在線網(wǎng)絡(luò)教育
9.2.1　教學(xué)管理平臺(tái)的特點(diǎn)及其體系結(jié)構(gòu)
9.2.2　網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)使用者角色及其功能
9.2.3　網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)原則
9.2.4　網(wǎng)絡(luò)課件的制作流程
9.2.5　北大在線網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
9.2.6　北大在線立足服務(wù)謀發(fā)展
9.3　其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育
9.3.1　中央廣播電視大學(xué)
9.3.2　西南財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.3.3　華東師大網(wǎng)院
9.3.4　武漢大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.3.5　大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.3.6　中國科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.3.7　鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院
9.3.8　上海外國語大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.4　正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)
9.4.1　公司簡(jiǎn)介
9.4.2　正保遠(yuǎn)程教育發(fā)展總體分析
9.4.3　2018財(cái)年正保遠(yuǎn)程教育經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.4.4　2019財(cái)年正保遠(yuǎn)程教育經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.4.5　2020財(cái)年正保教育經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.5　中國網(wǎng)絡(luò)教育集團(tuán)有限公司
9.5.1　公司簡(jiǎn)介
9.5.2　2018年中國網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.5.3　2019年中國網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.5.4　2020年中國網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)營(yíng)狀況分析
第十章　2018-2021年中國區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展
10.1　上海市網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
10.1.1　發(fā)展現(xiàn)狀
10.1.2　主要管轄區(qū)的發(fā)展
10.1.3　發(fā)展動(dòng)態(tài)
10.1.4　發(fā)展前景分析
10.2　中國西部網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展
10.2.1　發(fā)展歷程
10.2.2　發(fā)展態(tài)勢(shì)
10.2.4　面臨的問題
10.2.5　發(fā)展建議
10.2.6　發(fā)展前景
10.3　中國其他省市的網(wǎng)絡(luò)教育
10.3.2　鄭州市
10.3.3　揚(yáng)州市
10.3.4　合肥市
10.3.5　四川省
第十一章　2018-2021年中國教育行業(yè)發(fā)展分析
11.1　中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
11.1.1　發(fā)展回顧
11.1.2　發(fā)展現(xiàn)狀分析
11.1.3　面臨的機(jī)遇分析
11.1.4　發(fā)展規(guī)劃探析
11.2　中國教育事業(yè)發(fā)展的體制改革分析
11.2.1　改革取得的進(jìn)展
11.2.2　十八大重視教育改革
11.2.3　改革的亮點(diǎn)分析
11.2.4　財(cái)政體制的改革
11.3　中國教育信息化分析
11.3.1　基本介紹
11.3.2　信息化的成就
11.3.3　信息化建設(shè)現(xiàn)狀
11.3.4　問題及對(duì)策解析
11.3.5　未來發(fā)展方向
11.4　中國民辦教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
11.4.1　與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系
11.4.2　機(jī)構(gòu)規(guī)模狀況
11.4.3　產(chǎn)業(yè)特征分析
11.4.4　產(chǎn)業(yè)政策動(dòng)態(tài)
11.4.5　存在的問題及對(duì)策
第十二章　中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題及建議
12.1　網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問題
12.1.1　體系存在的制約因素
12.1.2　市場(chǎng)政策和資源分配存在挑戰(zhàn)
12.1.3　市場(chǎng)發(fā)展瓶頸解析
12.1.4　發(fā)展模式的誤區(qū)分析
12.1.5　網(wǎng)站推廣的困境分析
12.2　網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的對(duì)策解析
12.2.1　發(fā)展中國網(wǎng)絡(luò)教育主要對(duì)策
12.2.2　中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的建議
12.2.3　發(fā)展完善網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式對(duì)策
12.2.4　網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念
12.2.5　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)凸顯網(wǎng)站訪問是保障
12.3　網(wǎng)絡(luò)教育從“信息傳遞”走向“知識(shí)建構(gòu)”探討
12.3.1　對(duì)“信息傳遞”式網(wǎng)絡(luò)教育的反思
12.3.2　實(shí)施“知識(shí)建構(gòu)”的網(wǎng)絡(luò)教育策略
12.3.3　構(gòu)建積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
12.4　網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)定位存在的問題及對(duì)策
12.4.1　網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
12.4.2　網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位的意義
12.4.3　網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位應(yīng)著重提高教育質(zhì)量
12.4.4　網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位的終極取向
12.5　網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能及其對(duì)策
12.5.1　創(chuàng)新教育的任務(wù)和目標(biāo)
12.5.2　網(wǎng)絡(luò)教育具有獨(dú)特有效的創(chuàng)新教育功能
12.5.3　強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能的若干對(duì)策
12.6　網(wǎng)絡(luò)教育中的心理衛(wèi)生問題及對(duì)策
12.6.1　網(wǎng)絡(luò)所帶來的不良影響
12.6.2　網(wǎng)絡(luò)帶來不良影響的原因
12.6.3　必須主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)教育的新挑戰(zhàn)
12.6.4　加大青少年的上網(wǎng)引導(dǎo)與教育
第十三章　中國網(wǎng)絡(luò)教育投資分析
13.1　網(wǎng)絡(luò)教育投資機(jī)會(huì)
13.1.1　網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”
13.1.2　我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展商機(jī)
13.1.3　網(wǎng)絡(luò)教育成為令人矚目的投資領(lǐng)域
13.1.4　成人在職網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)市場(chǎng)將迅速發(fā)展
13.1.5　中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?BR>13.2　網(wǎng)絡(luò)教育投資狀況分析
13.2.1　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投資成行業(yè)熱點(diǎn)
13.2.2　網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)成投資新藍(lán)海
13.2.3　網(wǎng)絡(luò)教育的投資狀況
13.2.4　網(wǎng)絡(luò)教育的投融資分析
13.2.5　中國在線教育投資態(tài)勢(shì)
13.3　遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)投資分析
13.3.1　產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈分析
13.3.2　產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和收益
13.3.3　產(chǎn)業(yè)投資領(lǐng)域的熱門
13.4　網(wǎng)絡(luò)教育SWOT分析
13.4.1　優(yōu)勢(shì)
13.4.2　劣勢(shì)
13.4.3　機(jī)遇
13.4.4　挑戰(zhàn)
13.5　網(wǎng)絡(luò)教育投資建議
13.5.1　注重市場(chǎng)調(diào)研
13.5.2　市場(chǎng)細(xì)分及差異化戰(zhàn)略
13.5.3　網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)融合
13.5.4　平衡長(zhǎng)期利益與短期效益的關(guān)系
第十四章　網(wǎng)絡(luò)教育的前景和趨勢(shì)分析
14.1　網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展前景及預(yù)測(cè)
14.1.1　市場(chǎng)發(fā)展前景
14.1.2　市場(chǎng)潛力分析
14.1.3　發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)
14.1.4　2021-2026年市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)分析
14.2　網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)分析
14.2.1　整體行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
14.2.2　應(yīng)用趨勢(shì)分析
14.2.3　發(fā)展模式趨勢(shì)
14.2.4　細(xì)分領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)
附錄
附錄一：《中華人民共和國教育法》
附錄二：《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》
附錄三：教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）》（試行）
附錄四：《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》

圖表目錄 圖表1　網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
圖表2　網(wǎng)絡(luò)教育多元化主體分析
圖表3　網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)市場(chǎng)劃分及定義
圖表4　基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分類
圖表5　遠(yuǎn)程教育的運(yùn)營(yíng)模式
圖表6　2017-2019年七國集團(tuán)GDP增長(zhǎng)率
圖表7　2017-2019年金磚國家及部分亞洲經(jīng)濟(jì)體GDP同比增長(zhǎng)率
圖表8　2019年全球及主要經(jīng)濟(jì)體制造業(yè)和服務(wù)業(yè)PMI
圖表9　2019年全球及主要經(jīng)濟(jì)體制造業(yè)PMI新訂單和出口新訂單指數(shù)
圖表10　2020年國民經(jīng)濟(jì)主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
圖表11　2018-2020年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)速度（累計(jì)同比）
圖表12　2018-2020年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)速度（累計(jì)同比）
圖表13　2020年國務(wù)院決定取消和下放管理層級(jí)的行政審批項(xiàng)目目錄
圖表14　韓國e-learning發(fā)展階段
圖表15　韓國企業(yè)e-learning銷售市場(chǎng)年度變化
圖表16　韓國企業(yè)e-learning應(yīng)用供應(yīng)廠商變化
圖表17　美國企業(yè)e-learning發(fā)展階段
圖表18　網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)價(jià)值鏈分析
圖表19　網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的差別
圖表20　三方合作的在線教育應(yīng)用股份結(jié)構(gòu)
圖表21　2015-2018年我國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模及增長(zhǎng)情況
圖表22　2016-2020年我國網(wǎng)民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)普及率
圖表23　2016-2020年中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例
圖表24　2014-2019年我國在線教育用戶規(guī)模
圖表25　不同性別的用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的喜好程度
圖表26　網(wǎng)絡(luò)教育潛在用戶群體
圖表27　潛在消費(fèi)者網(wǎng)絡(luò)教育接受意愿
圖表28　網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的擔(dān)憂
圖表29　接受網(wǎng)絡(luò)教育的原因
圖表30　中國網(wǎng)絡(luò)教育參加者對(duì)市場(chǎng)不滿的主要原因
圖表31　中國高等網(wǎng)絡(luò)教育參加者的年齡段分布
圖表32　Web1.0與Web2.0的比較
圖表33　教學(xué)資源素材內(nèi)容的分類
圖表34　中小學(xué)傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別
圖表35　中國中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的
圖表36　美國兒童上網(wǎng)的主要目的
圖表37　北大在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)
圖表38　北大在線基本型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架
圖表39　北大在線分布式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架
圖表40　北大在線課件的制作流程
圖表41　2016-2018財(cái)年正保遠(yuǎn)程教育全面收益表
圖表42　2017-2019財(cái)年正保遠(yuǎn)程教育全面收益表
圖表43　2018-2020財(cái)年正保教育綜合收益表
圖表44　2017-2018年中國網(wǎng)絡(luò)教育全面收益表
圖表45　2018-2019年中國網(wǎng)絡(luò)教育綜合收益表
圖表46　2018-2019年中國網(wǎng)絡(luò)教育營(yíng)業(yè)額分部資料
圖表47　2019-2020年中國網(wǎng)絡(luò)教育綜合收益表
圖表48　中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展示意圖
圖表49　促使中國用戶不參加網(wǎng)絡(luò)教育的不同原因比例
圖表50　中國上網(wǎng)的青少年對(duì)共青團(tuán)系統(tǒng)網(wǎng)站的關(guān)注
圖表51　2020年部分在線教育機(jī)構(gòu)投資狀況
圖表52　遠(yuǎn)程教育的成本構(gòu)成及比例
圖表53　遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的成本比較
圖表54　2021-2026年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)

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