第1章：中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展綜述
1.1 中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)概述
1.1.1 中等職業(yè)教育行業(yè)界定
1.1.2 中等職業(yè)教育構(gòu)成體系
1.2 中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)政策環(huán)境分析
1.2.1 中等職業(yè)教育行業(yè)政策分析
（1）國(guó)家層面中等職業(yè)教育政策匯總
（2）地方層面中等職業(yè)教育政策匯總
1.2.2 中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析
1.2.3 政策環(huán)境對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響分析
（1）當(dāng)前政策困境現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育行業(yè)政策趨勢(shì)分析
1.3 中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
1.3.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
1.3.2 宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展展望
1.4 中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)社會(huì)環(huán)境分析
1.4.1 我國(guó)居民收支情況
1.4.2 國(guó)民教育支出水平
第2章：國(guó)外中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.1 國(guó)外中等職業(yè)教育發(fā)展模式概述
2.1.1 CBE模式
（1）模式原理與內(nèi)涵
（2）模式的特點(diǎn)分析
（3）模式的總體評(píng)價(jià)
2.1.2 “雙元制”模式
（1）模式概述
（2）模式特點(diǎn)
2.1.3 MES模式
（1）模式概述
（2）模式特點(diǎn)
2.1.4 TAFE模式
（1）模式概述
（2）模式特點(diǎn)
2.1.5 “學(xué)校—工作多途徑”模式
（1）模式概述
（2）模式內(nèi)涵
（3）模式特點(diǎn)
2.1.6 綜合高中模式
（1）模式概述
（2）模式特點(diǎn)
2.2 美國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.2.1 美國(guó)中等職業(yè)教育政策環(huán)境
（1）美國(guó)中等職業(yè)教育政策法規(guī)
（2）美國(guó)中等職業(yè)教育政策總結(jié)
2.2.2 美國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）美國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)主體
（2）美國(guó)中等職業(yè)教育資金來(lái)源
（3）美國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
（4）美國(guó)中等職業(yè)教育課程體系
2.2.3 美國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
2.3 德國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.3.1 德國(guó)中等職業(yè)教育政策環(huán)境
（1）德國(guó)中等職業(yè)教育政策法規(guī)
（2）德國(guó)中等職業(yè)教育政策總結(jié)
2.3.2 德國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）德國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)主體
（2）德國(guó)中等職業(yè)教育資金來(lái)源
（3）德國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
（4）德國(guó)中等職業(yè)教育課程體系
2.3.3 德國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
2.4 日本中等職業(yè)教育發(fā)展模式分析
2.4.1 日本中等職業(yè)教育政策環(huán)境
2.4.2 日本中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）日本中等職業(yè)教育辦學(xué)主體
（2）日本中等職業(yè)教育資金來(lái)源
（3）日本中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
（4）日本中等職業(yè)教育課程體系
2.4.3 日本中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
2.5 國(guó)外中等職業(yè)教育發(fā)展模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
第3章：中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與趨勢(shì)預(yù)測(cè)
3.1 中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展規(guī)模與發(fā)展模式
3.1.1 中等職業(yè)教育發(fā)展歷程
3.1.2 中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（1）中等職業(yè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)
（2）中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù)
（3）民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（4）中等職業(yè)教育生源規(guī)模
3.1.3 中等職業(yè)教育升學(xué)渠道
（1）三校生高考：文化考試+專業(yè)技能
（2）3+證書：語(yǔ)數(shù)英+專業(yè)技能證書
（3）春季高考：學(xué)校自主權(quán)較大
（4）高職自主招生 ：與全國(guó)高考不可兼得
（5）夏季高考：即普通高考
（6）3+2：中職學(xué)段+高職學(xué)段，五年專業(yè)一致
（7）3+4：中職+本科，獲得本科學(xué)歷
（8）五年一貫制：入學(xué)者為初中畢業(yè)，比業(yè)為�？茖W(xué)歷
（9）成人高考：全國(guó)招生統(tǒng)一考試
（10）自學(xué)考試：以學(xué)歷考試為主
3.1.4 中等職業(yè)教育發(fā)展模式
（1）中國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)主體
（2）中國(guó)中等職業(yè)教育資金來(lái)源
（3）中國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)形式
（4）中國(guó)中等職業(yè)教育課程體系
3.1.5 中等職業(yè)教育現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策
（1）現(xiàn)存問(wèn)題
（2）發(fā)展對(duì)策
3.2 中等職業(yè)教育行業(yè)子行業(yè)發(fā)展規(guī)模與趨勢(shì)
3.2.1 中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析
（1）中等專業(yè)教育發(fā)展歷程
（2）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（3）中等專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
3.2.2 職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析
（1）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模
（2）職業(yè)高中教育問(wèn)題分析
（3）職業(yè)高中教育發(fā)展對(duì)策
3.2.3 技工學(xué)校教育發(fā)展情況分析
（1）技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模
（2）技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)情況
（3）技工學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)分析
3.3 中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析
3.3.1 中等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇與威脅
（1）中等職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇
（2）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
3.3.2 中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
（1）中等職業(yè)教育地位變化趨勢(shì)
（2）中等職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育改革發(fā)展形勢(shì)
第4章：中等職業(yè)教育新改制模式搜索——職普融合
4.1 職普融合發(fā)展背景及意義
4.1.1 職普融合模式的內(nèi)涵
4.1.2 職普融合發(fā)展背景分析
4.1.3 職普融合發(fā)展意義分析
4.2 職普融合發(fā)展現(xiàn)狀分析
4.2.1 職普融合模式試點(diǎn)城市匯總
4.2.2 職業(yè)教育與普通教育融合的典型模式
（1）橫向融合模式
（2）縱向融合模式
4.2.3 職普融合模式存在的問(wèn)題分析
4.3 職普融合應(yīng)用案例分析
4.3.1 濟(jì)南“長(zhǎng)中·職專”校際融合
4.3.2 成都龍泉驛區(qū)普職融通高考實(shí)驗(yàn)班
4.3.3 天津EPIP普職融通師資研修班
4.4 職普融合發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)
4.4.1 普職融通內(nèi)容體系更加優(yōu)化與全面
4.4.2 普職融通資源共享發(fā)展機(jī)制將更加完備
4.4.3 支持保障力度將會(huì)更加充足
第5章：中國(guó)重點(diǎn)區(qū)域中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>5.1 中國(guó)中等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展水平概況
5.1.1 京、滬、津等6省市中等職業(yè)教育全國(guó)領(lǐng)先
5.1.2 生源變化趨勢(shì)各省市不同
5.1.3 中等職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平聯(lián)系精密
5.2 北方地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>5.2.1 北京市中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.2.2 天津市中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.2.3 河南省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.2.4 山東省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.2.5 新疆自治區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.3 華東地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>5.3.1 上海市中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.3.2 江蘇省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.3.3 安徽省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.3.4 浙江省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.4 華中地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>5.4.1 湖北省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.4.2 湖南省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.4.3 江西省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.5 華南地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>5.5.1 廣東省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
5.5.2 福建省中等職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿Ψ治?BR>（1）中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（2）中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（3）中等職業(yè)教育發(fā)展前景
第6章：互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中等職業(yè)教育行業(yè)的沖擊與突圍策略
6.1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及帶來(lái)的變革
6.1.1 互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用增長(zhǎng)迅猛
（1）網(wǎng)民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)的普及率
（2）中國(guó)網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率
6.1.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)
6.1.3 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育行業(yè)帶來(lái)巨大變革
（1）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在教育行業(yè)的實(shí)現(xiàn)形式
（2）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育行業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇
（3）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育行業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
6.2 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中等職業(yè)教育行業(yè)的沖擊與挑戰(zhàn)
6.2.1 遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的沖擊
6.2.2 在線教育帶來(lái)的沖擊
6.3 互聯(lián)網(wǎng)思維下中等職業(yè)教育企業(yè)的轉(zhuǎn)型突圍策略
6.3.1 加快教育信息化進(jìn)程
6.3.2 線上線下相結(jié)合的辦學(xué)模式
（1）發(fā)展線上線下相結(jié)合辦學(xué)模式的必要性
（2）線上線下相結(jié)合辦學(xué)模式的發(fā)展
第7章：中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)前景展望與投融資建議
7.1 中等職業(yè)教育發(fā)展因素總結(jié)與前景展望
7.1.1 中等職業(yè)教育發(fā)展壁壘分析
7.1.2 中等職業(yè)教育發(fā)展影響因素
7.1.3 中等職業(yè)教育發(fā)展前景展望
（1）從我國(guó)國(guó)情看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景
（2）從中職人才就業(yè)看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景
（3）從國(guó)家政策看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景
7.2 中等職業(yè)教育行業(yè)投融資分析與建議
7.2.1 中等職業(yè)教育行業(yè)投資分析
（1）國(guó)內(nèi)整體信貸環(huán)境
（2）教育行業(yè)投資現(xiàn)狀
（3）中等職業(yè)教育投資主體
（4）中等職業(yè)教育投資現(xiàn)存問(wèn)題
（5）中等職業(yè)教育投資對(duì)策
7.2.2 中等職業(yè)教育行業(yè)融資策略
7.2.3 中等職業(yè)教育行業(yè)投資建議與案例
（1）中等職業(yè)教育行業(yè)投資建議
（2）中等職業(yè)教育投資案例簡(jiǎn)介
第8章：中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校成功辦學(xué)模式總結(jié)與借鑒
8.1 藍(lán)翔辦學(xué)模式分析與借鑒
8.1.1 藍(lán)翔的“小氣”與“大氣”
8.1.2 藍(lán)翔實(shí)習(xí)模式：“把工廠搬進(jìn)學(xué)�！�
8.1.3 藍(lán)翔推廣模式：口碑宣傳
8.1.4 藍(lán)翔辦學(xué)模式啟示
8.2 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式分析與借鑒
8.2.1 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式分析
8.2.2 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)分析
8.2.3 新東方烹飪學(xué)校辦學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒
8.3 廣州藍(lán)天技校辦學(xué)模式分析與借鑒
8.3.1 藍(lán)天技校辦學(xué)模式分析
（1）“產(chǎn)學(xué)研一體化”辦學(xué)理念
（2）“聯(lián)合辦學(xué)”模式
8.3.2 藍(lán)天技校辦學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒
第9章：中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展領(lǐng)先院校經(jīng)營(yíng)分析
9.1 中國(guó)重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)營(yíng)分析
9.1.1 北京金隅科技學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.1.2 北京電子科技職業(yè)學(xué)院
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校科研能力
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.1.3 北京水利水電學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.1.4 北京城市建設(shè)學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.1.5 北京鐵路電氣化學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校科研能力
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2 中國(guó)重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)學(xué)校經(jīng)營(yíng)分析
9.2.1 北京市信息管理學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.2 北京市勁松職業(yè)高中
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.3 北京市外事學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.4 石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.5 黑龍江東亞學(xué)團(tuán)職業(yè)高中·高級(jí)技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校科研能力
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.6 上海市徐匯職業(yè)高級(jí)中學(xué)
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.7 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.8 江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.9 杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.2.10 南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3 中國(guó)重點(diǎn)技工學(xué)校經(jīng)營(yíng)分析
9.3.1 北京市汽車工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)�？蒲心芰�
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.2 北京市工貿(mào)技師學(xué)院
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校科研能力
（5）學(xué)校發(fā)展特色
（6）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.3 天津市電子信息高級(jí)技術(shù)學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.4 吉林石油高級(jí)技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.5 山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.6 青島海洋技師學(xué)院
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.7 山西省工業(yè)與信息技術(shù)學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.8 江西省交通技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.9 江西贛州育才技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
9.3.10 核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校
（1）學(xué)校簡(jiǎn)介
（2）學(xué)校師資力量
（3）學(xué)校教學(xué)情況
（4）學(xué)校發(fā)展特色
（5）學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)劣勢(shì)分析
圖表目錄
圖表1：中等職業(yè)教育行業(yè)概念界定
圖表2：中等職業(yè)教育構(gòu)成體系
圖表3：截至2020年國(guó)家層面關(guān)于中等職業(yè)教育的政策匯總
圖表4：截至2020年各省市關(guān)于中等職業(yè)教育的政策匯總
圖表5：“十四五”中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析
圖表6：2015-2020年中國(guó)GDP增長(zhǎng)走勢(shì)圖（單位：萬(wàn)億元，%）
圖表7：2013-2020年第三季度中國(guó)城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入和農(nóng)村居民家庭人均純收入變動(dòng)圖（單位：元，%）
圖表8：2013-2020前三季度中國(guó)居民人均消費(fèi)支出額（單位：元）
圖表9：2015-2020年前三季度我國(guó)居民人均教育文化娛樂(lè)消費(fèi)支出水平（單位：元，%）
圖表10：2020年前三季度居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成（單位：元，%）
圖表11：CBE模式的原理簡(jiǎn)析
圖表12：CBE模式的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
圖表13：“雙元制”職業(yè)教育模式的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
圖表14：MES模式的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
圖表15：TAFE模式的特點(diǎn)簡(jiǎn)析
圖表16：“學(xué)�！ぷ鞫嗤緩健蹦Ｊ絻�(nèi)涵簡(jiǎn)析
圖表17：“學(xué)校—工作多途徑”模式特點(diǎn)簡(jiǎn)析
圖表18：綜合高中模式特色課程設(shè)置
圖表19：美國(guó)中等職業(yè)教育政策法規(guī)概覽
圖表20：美國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)形式特征
圖表21：美國(guó)基礎(chǔ)教育中的職業(yè)技術(shù)課程體系
圖表22：美國(guó)綜合高中的職業(yè)技術(shù)教育課程體系
圖表23：美國(guó)基礎(chǔ)教育中的職業(yè)技術(shù)課程體系
圖表24：美國(guó)從學(xué)校到工作的過(guò)渡計(jì)劃課程體系
圖表25：美國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
圖表26：德國(guó)中等職業(yè)教育政策法規(guī)概覽
圖表27：德國(guó)中等職業(yè)教育“成雙元課程體系”簡(jiǎn)圖
圖表28：德國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
圖表29：日本中等職業(yè)教育政策法規(guī)概覽
圖表30：日本中等職業(yè)教育辦學(xué)形式特征
圖表31：日本中等職業(yè)教育學(xué)科分類
圖表32：日本中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
圖表33：國(guó)外中等職業(yè)教育發(fā)展模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
圖表34：中國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展歷程
圖表35：2020年中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù)量統(tǒng)計(jì)（單位：所）
圖表36：2020年中國(guó)中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù)量統(tǒng)計(jì)（單位：人）
圖表37：2020年中國(guó)民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表38：2020年中國(guó)中等職業(yè)學(xué)歷教育學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)（單位：人）
圖表39：中職生升學(xué)渠道對(duì)比
圖表40：中國(guó)中等職業(yè)教育課程體系
圖表41：中等職業(yè)教育發(fā)展模式現(xiàn)存問(wèn)題
圖表42：中等職業(yè)教育辦學(xué)形式多元化發(fā)展策略
圖表43：中等職業(yè)教育強(qiáng)化“一主多元”主體辦學(xué)策略
圖表44：中等職業(yè)教育多層次、多渠道辦學(xué)策略
圖表45：中等職業(yè)教育課程體系發(fā)展策略
圖表46：中國(guó)中等專業(yè)教育發(fā)展歷程
圖表47：2020年中國(guó)普通中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表48：2020年中國(guó)成人中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表49：中等專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)分析
圖表50：2020年中國(guó)職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表51：職業(yè)高中生源素質(zhì)不高原因簡(jiǎn)析
圖表52：職業(yè)高中教育學(xué)校現(xiàn)存問(wèn)題
圖表53：職業(yè)高中教育發(fā)展對(duì)策
圖表54：2020年中國(guó)技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，萬(wàn)人）
圖表55：中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展機(jī)遇分析
圖表56：中國(guó)中等職業(yè)教育行業(yè)挑戰(zhàn)分析
圖表57：中等職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)
圖表58：截至2020年職普融合模式試點(diǎn)城市匯總
圖表59：三種橫向融合模式匯總
圖表60：兩種縱向融合模式匯總
圖表61：職普融合模式存在的問(wèn)題
圖表62：2020年北京市中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表63：2020年北京市民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表64：2020年北京市普通中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表65：2020年北京市成人中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表66：2020年北京市職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表67：2020年北京市技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表68：北京市中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表69：北京中等職業(yè)教育課程體系整體改革目標(biāo)
圖表70：2020年天津市中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表71：天津部分中等職業(yè)學(xué)校及專業(yè)設(shè)置
圖表72：天津市中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表73：2020年河南省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表74：2020年河南省普通中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表75：2020年河南省成人中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表76：2020年河南省技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表77：河南省中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表78：河南省中等職業(yè)教育發(fā)展措施簡(jiǎn)析
圖表79：2020年山東省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表80：歷年山東省中等專業(yè)教育基本情況（單位：所，人）
圖表81：山東省技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表82：山東省中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表83：2020年新疆中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表84：新疆普通中等專業(yè)學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表85：新疆職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表86：新疆技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表87：新疆中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表88：新疆中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與措施
圖表89：2020年上海市中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表90：上海市中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，萬(wàn)人）
圖表91：上海市職業(yè)中學(xué)發(fā)展規(guī)模（單位：所，萬(wàn)人）
圖表92：上海市技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，萬(wàn)人）
圖表93：上海市中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表94：上海市中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與措施
圖表95：2020年江蘇省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表96：2020年江蘇省普通中專發(fā)展規(guī)模情況（單位：所，人）
圖表97：2020年江蘇省成人中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表98：2020年江蘇省職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表99：2020年江蘇省技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表100：江蘇省中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表101：江蘇省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與措施
圖表102：2020年安徽省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表103：安徽省普通中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，萬(wàn)人）
圖表104：安徽省職業(yè)中學(xué)發(fā)展規(guī)模（單位：所，萬(wàn)人）
圖表105：安徽省技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表106：安徽省中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表107：安徽省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與措施
圖表108：2020年浙江省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表109：2020年浙江省技工學(xué)校發(fā)展情況（單位：所，萬(wàn)人）
圖表110：浙江省中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表111：浙江省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與措施
圖表112：2020年湖北省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表113：湖北省中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表114：湖北省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與措施
圖表115：2020年湖南省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表116：2015-2020年湖南省技工學(xué)校發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表117：湖南省中等職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
圖表118：湖南省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與措施
圖表119：2020年江西省中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
圖表120：江西省普通中專發(fā)展規(guī)模（單位：所，人）
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